天上的白云教学设计

课文《天上的白云》出自小学一年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
碧绿的草地上，孩子们望着天上飘动的白云，托着腮静静地想。
云云想：“白云多像我爱吃的棉花糖啊！”
宁宁眨眨眼说：“刚才还是一群小绵羊，怎么一转眼变成大白马啦？”
安安仰望着天空，兴奋地说：“白云像机器人，像火箭，哎，现在又像宇宙飞船啦！咱们可以坐上它，到太空去，看看有没有外星人。”
他们争着抢着，都想把新奇的发现告诉同伴，让大家分享自己的快乐。
【教材简说】
《天上的白云》这篇课文是一篇富有想象力的散文，激发学生热爱大自然，插上想象的翅膀去探索宇宙的奥秘。
第一自然段写孩子们看着蓝天白云在联想，第二自然段写云云说白云像棉花糖，第三自然段写宁宁说白云变成白马，第四自然段写安安说坐着白云去找外星人，第五自然段写大家想让伙伴分享自己的快乐。
草地上的孩子们天真，可爱，对白云有丰富的想象。课文贴近学生的年龄和生活实际，没有语言上的难点，是一篇适合有感情地朗读的精彩文章。
【学习目标】
1、通过学习本课，激发学生观察和想象的兴趣，培养学生积极探索宇宙奥秘的信心。
2、认识14个生字，会写6个字。
3、能自主积累词语。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学建议】
一、交流谈话，激发兴趣。
师：今天我们来继续学习《天上的白云》，在学习之前我们玩个记忆力游戏，看谁记住的内容多。（课件范读，并伴有与本课相关的动画）
评析：以游戏为开头，引入课文，学生的兴趣立刻被调动起来。
二、重点句式，体会练读。
师：你记住谁说的话了？他说什么了？
生自由说，汇报。学生说哪一句，课件就出示哪一句，师随机指导读。
课件出示云云说的话。（白云多像我爱吃的棉花糖呀！）
师：在这个句子后面有一个标点符号，你认识它吗？（“！”感叹号）我们读带有感叹号的句子时，通常可以用尾音上扬的语气来读。
教师示范读云云说的话。强调：“多像”，“啊”。学生练习读，指名读。
师：还有谁说了什么话？
生读宁宁说的话。课件出示：刚才还是一群小绵羊，怎么一转眼变成大白马啦？
师：你认识这个标点符号吗？（课件：大问号）读带有问号的疑问句时，语气要先上扬再降下来。谁能试着用疑问语气读出这句话？
师强调重音“怎么”。
学生练读宁宁说的话，汇报，指名读，齐读。
评析：让学生理解标点符号的用法以及读带有此标点符号的句子，可以让他们更深地理解课文，体会作者善于观察、善于质疑的情感。
师：还有谁说了什么？
指名说。（简单说说安安的话）
三、品读课文，训练口语。
师：请同学们打开书73页，再读一读这个有趣的故事。你读完一遍就坐好。
评析：这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养。
师：下面我要请同学来读课文，他读的时候，你注意听他读得像不像。他们谁读得像？为什么？
学生互评。
评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关。）
师：“白云多像我爱吃的棉花糖啊！”（贴板书）小红的围巾多漂亮啊！你能像老师这样，用“——多——啊！”说句话吗？
指名说，同桌互说。
师：大家看，宁宁来了，他给我们带来了一道难题，只有聪明的孩子才能答对。如果答对了，就会得到宁宁送给你的小奖状。（课件出示）你能用“怎么”说一句话吗？
指名说，小组说。
评析：新课改的学习方式有所转变，让孩子变被动的学变为主动的学，让孩子学会学习，自主学习。
师：安安说什么？谁能有感情地读一读他的话？
（指导读“哎、现在又像宇宙飞船啦！”）白云变化太快了，安安很惊讶，你要把这种惊讶的心情读出来。
练习读，指名读，再练习读，指名读，男、女生赛读。
评析：思维的深刻性，感情的真挚，只有通过多种形式的品读才能实现。
师：今天，小灵通也来到了我们的课堂，他把自己观察到的云画了下来，想送给咱们班的小朋友。你们看，这些白云像什么？（课件出示）
生根据自己所看到的图画想象白云像什么。
师：在生活中，你看到的白云像什么？
评析：在观察、理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。
师：那你能用“白云像……像……又像……”说一句话吗？
评析：在想象之余，引出句子练习，变难为易，孩子在自己的想象中学会用长句子说话。
四、律动。
让我们一起把白云的这些变化表演出来好吗？（放《白云》音乐。）
五、感情朗读，回归整体。
师：白云这么美，你们想不想也来到大草地，与他们一起观察白云呀？（想！）下面请你们以小组为单位分角色练读课文。
小组汇报。赛读。互评。
师：宁宁、云云、安安这三位小朋友看到的白云变化样式可多啦，你猜老师是怎么知道的？（学生猜）我是从课文最后一自然段看出来的。
生练读最后一段。
师：你知道“新奇”是什么意思吗？
生：新鲜奇特的意思。
生：对事物有新鲜感，而且觉得奇怪。
评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点。指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。
齐读课文最后一段。
师：让我们一起回顾一下他们看到的美丽景色。
回读全文。指名配音段读
六、拓展延伸，升华情感。
师：小灵通看咱们学得这样认真，不仅给大家带来了他的画，还带来了一段关云的录像，你们想看吗？（课件出示）
评析：给学生播放一段关于云的录像，目的是帮助他们对云的形成有进一步的了解，激发学生学习科学知识的兴趣，勇于探索科学知识的奥妙。
师：天上的白云真是形态万千、变化无常。如果我们能把自己心目中的云画出来，并涂上伴有理想的色彩，那该多好呀！课下的时候，请同学们试着画一画自己心目中的云。
评析：让学生画出自己心目中的云，是孩子喜欢做的事，无形中渗透出育人的道理。正因为他们的理想不一致，所以画出的云的形态以及色彩也不会相同，在此会显现出他们的差异。

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