熟悉的脚印教学设计

课文《熟悉的脚印》出自小学二年级下册语文书，其原文如下：
【原文】
一天，刚下过雪，爷爷带尼基申去林子里玩。路上，他把雪地上动物的脚印指给尼基申辨认。还说，什么东西都得学，各种知识对人都是有帮助的。
过了几天，尼基申和小朋友出去玩。回来的时候，大家来到一个交叉路口。尼基申说：“我们抄近路，穿过森林回家吧。”孩子们都很高兴，互相在雪地上追赶着。他们发现雪地上各种动物的脚印，便顺着脚印追去。一会儿发现了狐狸，一会儿碰到了野山羊。他们追着，追着，不知不觉在森林中迷路了。远处传来野兽的吼叫声，孩子们都很害怕，有的吓得哭了起来。
怎样才能走出森林呢？尼基申大声喊叫，可是森林里什么人也没有。突然，尼基申发现雪地上有一行熟悉的脚印。
“有办法了！跟我走吧！”孩子们跟着尼基申，顺着这行脚印，走哇，走哇，终于来到了一间小木屋前。这是守林人的住房，屋前有一条小路，一直通向村子。
“你是沿着什么脚印带我们回来的？”孩子们问他。
“狗的，”尼基申说，“狗的脚印总是通向主人的家，无论它在森林中跑得多么远，总要回家的。这是爷爷告诉我的。”
【学习目标】
1.学习本课13个生字，会写其中8个生字。
2.理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。
3.懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。
【教学方案一】
一、联系生活，引入课题
教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢？学生自由回答。
二、初读课文，整体感知
1.借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。
2.标出本课要学习的生字。
3.说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字和不理解的生词。
1.出示生字、生词卡片。
2.学生利用拼音试读。
3.教师教读。
4.易混字的辨析。
“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。
四、指导书写
1.观察生字在田字格中所处的位置。
2.描红。
3.难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。
4.请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。
【教学方案二】
一、复习检查
听写生字。
指名学生读课文。
二、认读生字
1.出示认读字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉辨碰兽吼
2.老师范读
3.学生上台教读。
4.多种形式认读。
三、学习课文，理解内容。
1.读全文，找出文中的问句，并做上记号。
（1）读第一个问句：“怎样才能走出森林呢？”
（2）再读课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的？读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。
（3）启发想象：孩子们此时会是一种什么样子。
（4）读第二个问句：“你是沿着什么脚印带我们回来的？”思考：这个问题是什么时候提出来的？孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题？体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的？
（5）指导读这段话，读出疑问的语气。
2.再读全文。
思考：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢？
四、思路拓展
学习这篇课文，你受到什么启发？
1.学生充分交流，选取若干代表发表看法。
2.老师小结：遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。
五、指导朗读
1.把课文读正确。
2.把课文读流利。
3.最后一自然段要读出尼基申自豪的神情。
【教学方案三】
一、选择正确的读音打“√”。
互( hù fù ) 顺(shun sùn ) 熟( shú sú ) 守(sǒu shǒu)
二、比一比，组词。
叉( ) 互( ) 诉( ) 顺( )
又( ) 工( ) 折( ) 须( )
三、给多音字注音并组词。

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