一个小山村的故事教学设计

课文《一个小山村的故事》出自三年级上册语文书，其原文如下：
【原文】
山脚下，曾（céng）经有过一个美丽的小山村。山上是郁郁葱（cōng）葱的树林，村边是清澈（chè）见底的小河。人们每天都能听见鸟儿在林子里婉（wǎn）转地歌唱，看到鱼儿在小河中自由自在地游逛（guàng）。
村里住着几十户人家。不知从什么时候开始，家家都有了一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁（lí），就拎（līn）起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。就这样，山上出现了裸（luǒ）露的土地。
一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩（kuò）大……树木变成了一栋（dòng）栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。
不管怎样，靠着锋利的斧头，村子里家家户户的日子过得都还不错。
然而，不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小山村却已经被咆哮（páoxiào）的山洪冲得无影无踪了。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括（kuò）那些锋利的斧头。
【前言】
《一个小山村的故事》这是一篇环保教育很好的题材，在课中我问学生：“这么美的小村庄怎么会消失呢？”这一问激发了学生强烈的求知欲望，带着疑问，生读文的兴趣就浓了，读书的效率也就相应提高了。在实际的教学中首先让孩子读了之后，通过画一画，引导孩子感受小村庄先前的美丽，然后与课文后部分形成对比。
【学习目标】
1.指导学生朗读课文。
2.引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。
3.在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。
【教学建议】
一、看图揭题，激发兴趣
1、出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。
2、教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处，这是为什么呢？请看我们今天要学的课文——《一个小山村的故事》。
【课文插图鲜活地呈现了小山村优美的景色和人们安适的生活。借助插图营造悬念，激发了学生读书、探究的欲望。】
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。
2、老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”、“随”（平舌音），“扩”、“括”（韵母“uo”）,“郁”（圆唇音）。
3、指名学生读课文，着重指导学生读好词句。
4、说一说：课文讲了一个小山村的什么故事。
【把识字寓于诵读课文的过程中，力求在读书过程中认识生字，不高脱离课文孤立的识字教学。反过来，又把认识生字与读课文紧密结合，用识字的成果促进学生把课文读正确、读通顺、读流利，从整体上把握课文的内容。】
三、四度交流，读中悟情
1、默读思考：从课文中知道了什么？
2、交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达的思想感情，知道感情朗读。如：
（1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底地小河”、“鸟儿在林子里婉转的歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小山村自然环境的优美，并指导朗读、背诵。
（2）从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受村子里的人们靠着斧子，日子过得很不错。而这代价却是对森林的破坏：“谁家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的数目不断减少”，“山坡上出现了裸露的土地”，“裸露的土地不断扩大”。
（3）结合“然而”一词，感受小山村发生的变化，理解课文前后两部分的关系。
【留足时空，让学生在自主读书、思考的过程中感受语言、理解内容、体验情感。同时珍视学生独特的感受、体验和理解，在师生、生生互动的对话教学中沟通交流，互相启发，互相学习。】
四、读悟交融，悟中明理
1、自读思考：
（1）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因）
（2）从小山村消失的这一现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头“，引导学生悟情明理）
2、交流互动，升华认识。
3、知道有感情的朗读课文，体悟文章的韵味。
【读书不但要解其言、知其情、还要明其理，只有这样，书才能读到位。由于学生认识水平的限制，对小山村毁灭的原因，他们往往归咎于大自然的无情，缺乏对人类自身行为的反思。对于这一点，教师不能简单地“告知“，而应让学生通过读课文，透过语言文字想开去，领悟蕴含在字里行间里的丰富内涵，培养学生自主读书的能力。】
五、回归整体，练习复述
出示课文三幅插图，让学生看图想象，练习复述课文。
六、完成写字任务
观察生字在田字格中的位置，互相提醒把字写正确、写匀称。

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