假如只有三天光明教学设计

课文《假如只有三天光明》出自小学六年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
我们都知道自己难免一死，但是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整天惦记着它呢！
有时我想，人如果活着的每一天都看做生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义；要是认为今后的岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得富有生气，我们对生活就不会总是充满热情。
有些人对待生命不懂得珍惜，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有两耳失聪的人，才感到声音是何等的亲切；只有双目失明的人，才能意识到有视觉是何等幸福。事情往往就是这样，人们只有在失去一样东西时，才知道它的可贵，只有在失去健康时，才会感到健康的重要。
最近，一位好友来探访我，她刚从丛林中长途跋涉之后回来。我问她看到了什么，她说：“没有特别值得一提的。”我扪心自问：一个人在丛林中走一小时，难道发现不了任何有价值的东西吗？双目失明、双耳失聪的我，单凭触觉就能感受到数以百计的使我感兴趣的东西。春天，我满怀希望地抚摩着小树的枝条，希望找到一颗幼芽——大自然冬眠之后醒来的第一个征兆。我闻到了那天鹅绒般的花瓣散发出的扑鼻芳香。我甚至发现了在一朵朵重叠环绕的花瓣上有清晰可见的花纹。偶尔，如果幸运的话，当我把手轻轻地贴在小树干上时，便能感觉到枝头小鸟在尽情歌唱。当小溪的潺潺流水从我伸开的手指缝间通过时，我会兴奋地陶醉在欢乐之中。
我多么渴望看看这世界的一切，如果说我凭触觉就能得到如此多的欢快，那么通过视觉的力量，我一定会看到更多更美的景色，奇怪的是，那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷。
设想一下：假如你只有三天光的明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳已不再为你升起时，你又将如何度过那宝贵的三天？
【前言】
《假如只有三天光明》全文文笔清新流畅，描写细腻、自然。透过文字，我们可以清晰地倾听到作家的呼吁——那就是珍惜生命，珍视健康，珍视你拥有的一切。并了解这位身残志坚的杰出女性。
文章的第一至三自然段作者直抒胸臆，从大多数人无视健康的存在到他们无视生命的可贵谈起，进而讲到人们不珍惜、不很好的利用拥有的感官和健康，直至失去方觉遗憾和追悔，直白而明确的表达了自己对健康、对生命的思索。
第四、第五自然段作者用一个实例来证明作者前面的感慨。拥有正常感官的得人对丛林中的一切视若无睹，而失去感官的人凭借触摸，却体会到了春天的生机。我们身边有多少人能静下心来体验已有的幸福，欣赏拥有的一切。
第六自然段作者提出了假设：“假如只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？”读至此，一种无言的紧迫感冲击着每一位读者，相信我们的换位思考会为自己带来更多新的启发。
【学习目标】
1、正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、有感情的朗读课文，整体把握课文的主要内容。
3、联系自己的生活实际品读课文，对海伦•凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。
4、在充分体会、理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考，完成课后小练笔。
【教学建议】
一、谈话导入：
1．你们知道海伦凯勒的故事吗？谁给大家介绍一下这位伟大的女作家。
学生与教师都对海伦的经历进行了调查，无不对她非凡的毅力所折服
2．板书课题。
二、自读课文：
1．要求：正确、流利朗读课文，把不会读的生字圈出来多读几遍。不理解的词语联系上、下文，借助工具书理解意思。
2．检查：
1）指名朗读课文。
2）指名朗读生字、词。
三、理解课文：
思考：想想本文主要告诉了我们一个什么道理。作者是从哪几个方面来说明这个道理的？
1．小组讨论。
2．全班交流。教师点拨：把重点放在第四、五自然段，扣住“抚摩”、“天鹅绒般”、“发现”、等词语，深刻体会一位盲人的内心世界，感受文字的优美。
3．思考：文中有两处假设，展开你的想像谈谈自己“假设你……”会怎样做？
从学生的讨论中，学生从作者身上学到了珍惜时间、珍惜生命
4．设身处地结合自己的现实生活，在假设中设自己的情感得以升华，从而更懂得生活的美好、生命的可贵。
四、小结：
生命是宝贵的，时间是有限的，我们应在有限的时间里展现出最绚丽的风采。
五、作业：
朗读课文。

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