假如教学设计

课文《假如》出自二年级上册语文书，其原文如下：
【原文】
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
让小树在冬天
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
还他一个健康的身体。
他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和小燕，
而是和我们一起
在操场上奔跑，在草地上游戏。
假如我有一枝
马良的神笔……
【教材简说】
这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它干什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。
课文配有两幅插图，第1幅对应第1、2节内容，画的是沐浴着阳光的小树郁郁葱葱、树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景。第2幅是表现第3节内容的，坐在轮椅上的西西悲戚的眼神、无助的举止，与有了一双好腿的西西笑容满面、快乐奔跑的情景形成了强烈的对比。这两幅图画面形象生动，重点突出，有助于学生理解课文内容，体会诗歌内涵。
课后还编有3道练习题。第1题是有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节，旨在增强语感，丰富语言积累。第2题是想象练习，重在学生想象能力和语言表达能力的培养。第3题是写字练习。
【学习目标】
（一）认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”6个字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字及以下词语：叹息、哭泣、米粒、不幸。
（二）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。理解诗歌内容。
（三）教育学生要关爱他人。
【教学建议】
（一）课前准备
布置学生课前读读或听听神笔马良的传说故事，对马良有个初步的了解。
（二）识字写字
1.识字。
本课要求认识的生字较少，大多是合体字，有些部件是原先学过的。教学时，可利用这一特点，引导学生用学过的熟字、偏旁和部件记认生字。
2.写字。
“击”字，“二”字加一个“山”字，要提醒学生中间的一竖长，写在竖中线上，旁边的两竖短。
“叹”字，左窄右宽，“口”的位置略向上些，靠近“又”的起笔。
“泣、粒”两字写法相似，都是左窄右宽，右边是“立”字，注意左右两部分的结构比例要恰当。
“幸”字，上边是“土”字，下边“羊”字少一横。
“哭”字，上窄下宽，可用拆字法，分解为两个口和“大”再加一个点；也可想象“哭”字的两个口像一双眼睛，一点是一滴挂在眼角的眼泪。写时，中间的横笔在横中线略上一些，一点在右“口”之下。
这些字教师作适当的指导后，再让学生看清整个字在田字格中的位置，然后描红、仿写，最后可听写。
（三）朗读指导
每小节开头的“假如”读轻些，后略停顿，给人以想象的空间，表示心中充满无限的幻想和希望。下面写“我”真诚要为小树、小鸟、小朋友西西解除困苦，让他（它）们都生活的幸福、快乐的心愿，展示了“我”纯洁、美好、善良的心灵。朗读时，要引导学生理解“我”内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心，不要只从技巧上指导：哪儿读得高，哪儿读得低，哪儿读得快，哪儿读得慢。
（四）理解感悟
这是一首语言优美、情感丰富的诗歌，可通过创设情境、换位体验、感情朗读等方法，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感。
第1节，让学生边读边想，说说“我”为什么要给小树画上太阳和云朵。让学生理解画上太阳，是用光和热温暖小树，画上云朵，是以雨露来滋润小树，使小树长得更高大更健康，从而更好地抵御寒冷的袭击。同时，白白的云朵像棉花，像被子，感觉能给小树带来温暖，这也是学生童心童趣的体现。可适时插播多媒体课件，让学生感受到“我”这样做能给小树带来温暖和力量。
第2节，说说“我”为什么要给小鸟画许多米粒。对“小鸟饿得喳喳地哭泣”一句，可启发学生联系生活实践，展开想象的翅膀，说说饥饿中的小鸟是怎样的，它会说些什么，做些什么；现在的小鸟又是如何的呢？
第3节，学生读诗后，先观察课文插图中的西西坐在轮椅上的表情和神态，并联系生活实际中的残疾人的生活情况，理解西西的“不幸”和痛苦，感悟“只坐在小屋里，望着窗外高飞的小燕，发出轻轻地叹息”这一诗句所蕴含的意思。再结合有了一双好腿的西西在飞奔的画面，说说此时的西西是怎样的，你有什么想法，从而体会到关心他人，帮助他人，是多么有意义、多么快乐的一件事。
学完课文后，再引导学生想想课文中的“假如”是什么意思，怎样做才能使这“假如”成为现实，你想做文中的“我”吗，以升华学生的情感，培育人文情怀。
（五）实践活动
1.向小伙伴说一说神笔马良的故事。
2.假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？先说后写。
3.读读“词语花篮”中的词语，再把一些表示人物心情的词语写在空花朵上。

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